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Este livro é o resultado de um projeto que teve sua origem a partir de inquietações e do diálogo entre professores formadores do Brasil e também de Genebra. Apesar de os contextos educacionais desses locais serem diferentes, todos os pesquisadores têm a pretensão de contribuir para o aperfeiçoamento e a qualidade da educação. Ao reunir reflexões sobre práticas de formação do professor, tanto iniciais quanto continuadas, sobre o saber e o agir docente no ensino, com foco nas práticas de letramento (inclusive digitais), no nível básico e superior, esperamos trazer ao leitor resultados de pesquisas que possam instigá-lo a questionar sua prática docente, repensando-a e buscando caminhos para solucionar os problemas encontrados no cotidiano escolar. Os oito capítulos trazem diferentes vozes que se entrecruzam, ora bem próximas, ora mais distantes, ecoando um dizer sintonizado sobre a formação docente e suas implicações no ensino de línguas (nos letramentos). Trata-se de um convite para que o professor junte sua voz com a das pesquisas realizadas na busca de uma educação de qualidade.
SOBRE AS ORGANIZADORAS:
Cleide Inês Wittke - Professora Associada no Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), atuando na Graduação e na Pós-graduação. Cursou Graduação em Letras Português/Inglês e Português/Alemão na Universidade de Santa Cruz do Sul. É Mestra e Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Santa Maria e pela Pontífice Universitária Católica do RS, com Pós-doutorado em Didática das Línguas pela Universidade de Genebra (UNIGE). Foi Coordenadora do PIBID/Letras da UFPEL e também Coordenadora do Curso de Bacharelado em Letras - Redação e Revisão de Textos. Suas atividades de ensino e de pesquisa pautam-se em teorias do texto e do discurso. Publicou três livros, vários capítulos e artigos em diferentes periódicos. E-mail: cleideinesw@yahoo.com.br
Glaís Sales Cordeiro - É doutora em Linguística Aplicada aos Estudos da Linguagem e mestre em Distúrbios da Comunicação (PUC-SP/Bolsista CAPES). Realizou seu pós-doutorado em Didática do francês L1 na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Genebra. Ensina a didática do francês L1 e é co-responsável do Certificate of Advanced Studies em Suporte Pedagógico nessa mesma faculdade. É pesquisadora do grupo GRAFE (Groupe de Recherche pour l´Analyse du Français Enseigné), co-dirigido por Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, e co-responsável do Réseau Maison des Petits. Desenvolve pesquisas sobre letramento e ensino-aprendizagem da produção e compreensão de gêneros orais e escritos em contexto escolar e pré-escolar a partir de uma perspectiva sócio-histórica. E-mail: Glais.Cordeiro@unige.ch
Milena Moretto - Possui graduação em Letras, Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade São Francisco. Atua no Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação da Universidade São Francisco, na linha de pesquisa Educação, Linguagens e Processos Interativos. Participa dos grupos de pesquisa ALTER/AGE da Universidade de São Paulo e Relações de ensino e trabalho docente da Universidade São Francisco. É vice-líder do grupo ALTER/LEGE/USF. Suas pesquisas estão centradas nos seguintes temas: leitura, produção de textos, ensino de gêneros textuais, análise linguística, letramento e formação docente.
E-mail: milena.moretto@yahoo.com.br
SOBRE OS AUTORES:
Adair Mendes Nacarato - Licenciada em Matemática pela PUC Campinas, Mestre e doutora em Educação pela Unicamp. Atua no Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação da Universidade São Francisco, na linha de pesquisa Educação, Sociedade e Processos Formativos. Suas pesquisas centram-se em formação de professores, prática pedagógica em matemática, narrativas e histórias de vida. É líder dos grupos de pesquisa Histórias de Formação de Professores que Ensinam Matemática - Hifopem - e Grupo Colaborativo em Matemática - Grucomat. É Pesquisadora Produtividade, nível 2, do CNPq. E-mail: adamn@terra.com.br
Alessandra Baldo - Mestre e Doutora em Letras - Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, professora-associada da Universidade Federal de Pelotas, RS. Pós-doutoranda do Departamento de Linguística da Universidade da Califórnia - Berkeley. As áreas de atuação são ensino de língua estrangeira (L2) para discentes de Letras e leitura em língua inglesa como L2. Tem como principais interesses de pesquisa o papel dos estágios na formação docente em Letras, particularmente a relação entre o estagiário e seus prospectivos futuros alunos, o desenvolvimento da leitura e do vocabulário em inglês como L2, e a perspectiva cognitiva da compreensão de expressões idiomáticas por aprendizes de língua estrangeira. E-mail: alessabaldo@gmail.com
Anderson Carnin - Professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da UNISINOS. Seus interesses de pesquisa e publicações estão relacionados aos seguintes temas: ensino de português como língua materna, gêneros de texto, elaboração e análise de material didático, agir docente e formação inicial/continuada de professores, todos orientados pelo quadro teórico do interacionismo sociodiscursivo. Foi co-organizador, juntamente com Ana Maria de Mattos Guimarães, Dorotea Frank Kersch e Delaine Cafiero Bicalho, de dois volumes da coleção Caminhos da Construção (Guimarães, Carnin e Kersch 2015; Guimarães, Carnin e Bicalho 2016). E-mail: anderson.carnin@gmail.com
Ana Maria de Mattos Guimarães - Professora titular do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da UNISINOS e bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq. Seus trabalhos se inscrevem na abordagem do interacionismo sociodiscursivo, e suas pesquisas atuais versam sobre análises do trabalho educacional e uso de gêneros textuais no ensino e na aprendizagem de língua materna. É autora de uma centena de publicações científicas, entre elas obras da coleção Caminhos da Construção (Guimarães e Kersch 2012 - 2014; Guimarães, Carnin e Kersch 2015; Guimarães, Carnin e Bicalho 2016). E-mail: anamguima2012@gmail.com
Carla Silva-Hardmeyer - Pós-doutorado em didática de Línguas na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Genebra (FAPSE-UNIGE). Doutorado e Mestrado em Linguística Aplicada aos Estudos da Linguagem (PUC/SP). Licenciatura em Letras - Português/Inglês. Atua na área da didática de línguas na Universidade de Genebra, sobretudo, no ensino do francês como língua primeira, português variante brasileira como língua primeira e de herança. Desenvolve pesquisas sobre o trabalho e o agir docente e didático do professor de línguas, letramento e ensino-aprendizagem da produção e compreensão de gêneros orais e escritos em contexto escolar. E-mail: carla.silvahardmeyer@unige.ch
Jossemar de Matos Theisen - Doutora em Letras/Linguística pela Universidade Católica de Pelotas. Atualmente é professora de português para estrangeiros na International Student Organisation Wageningen, ISOW, Holanda, e pesquisadora externa na Universidade do Minho, Portugal. De novembro de 2009 a outubro de 2013 atuou como docente e tutora na Universidade Federal de Pelotas (UFPel) nos cursos de Letras em Licenciatura e Bacharelado. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: práticas e metodologias de leitura online, gêneros textuais, estudos dos letramentos, letramento digital e aprendizagem de línguas. Pesquisa sobre a inserção das tecnologias digitais, práticas de letramentos digitais, leitura e escrita online no contexto acadêmico e ensino de língua portuguesa para estrangeiros. E-mail: jossemarm@yahoo.com.br
Maria Izabel Rodrigues Tognato - Mestre em Letras - Estudos da Linguagem pela UEL - Universidade Estadual de Londrina, PR, 2002. Doutora em Linguística Aplicada pelo Programa de Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL-PUC/SP), 2009. Professora adjunta no Curso de Letras Anglo-Portuguesas e membro do corpo docente permanente no Programa de Pós-Graduação Sociedade e Desenvolvimento, Mestrado Interdisciplinar (PPGSeD) da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Campo Mourão, PR. Possui pós-doutorado como bolsista CAPES pela Universidade de Genebra (UNIGE), na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, sob orientação do Professor Dr. Joaquim Dolz, subsidiado pelo sistema de bolsa CAPES nº bex 0767/15-8, de setembro de 2015 a fevereiro de 2016. E-mail: belinhatog@yahoo.com.br
Mônica de Ávila Todaro - É graduada em Pedagogia, fez mestrado em Gerontologia e doutorado em Educação na Unicamp. É professora adjunta do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (MG) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação - Mestrado em Educação - da UFSJ. Pesquisa nas áreas de Educação e Gerontologia, com ênfase nos temas: Corpo e Educação; Ludicidade; Educação de Jovens e Adultos (EJA); Alfabetização de idosos; relações intergeracionais; e práticas educativas. É líder do grupo de pesquisa Pedagogia do Corpo Consciente (CNPq). E-mail: avila-todaro@uol.com.br
Marie Hirt - Professora, possui graduação em Ciências da Educação na orientação Ensino fundamental pela Universidade de Genebra. Atua no Ensino Fundamental do Cantão de Genebra desde agosto de 2017. Realiza atualmente uma formação de Master em Ensino Fundamental na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Genebra. Interessa-se pela temática do ensino da conjugação no ciclo 2 do Ensino Fundamental. E-mail: Marie.Hirt@edu.ge.ch
Nicolas Dupraz - Professor, possui graduação em Ciências da Educação na orientação Ensino fundamental pela Universidade de Genebra. Atua no Ensino Fundamental do Cantão de Genebra desde agosto de 2017. Interessa-se pela temática da multiculturalidade. E-mail: Nicolas.Dupraz@edu.ge.ch
Paula Cristina David Guimarães - Professora Adjunta da Universidade Federal de São João del-Rei, atuando nos cursos de graduação e pós-graduação (Mestrado em Educação) da instituição. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, Mestre em Educação e Pedagoga pela Universidade Federal de São João del-Rei. Desenvolve pesquisas na área de História da Educação, com foco na escolarização da infância e na formação de professores no início do século XX. É vinculada ao Centro de Estudos e Pesquisas em História da Educação (FaE-UFMG) e vice-líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas Sócio-Históricas em Educação (UFSJ). E-mail: pauladavid@ufsj.edu.br
Sandrine Aeby Daghé - Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Genebra. Ensina a didática do francês L1 na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação dessa mesma Universidade. Desenvolve pesquisas no domínio do ensino da leitura e da literatura e da análise das interações em sala de aula numa perspectiva sócio-histórica. Interessa-se pelas especificidades dos suportes de leitura, pela definição dos gêneros de atividade escolar mobilizados pelos professores e pelos gestos didáticos realizados para ensinar. É pesquisadora do grupo GRAFE (Groupe de Recherche pour l’Analyse du Français Enseigné), co-dirigido por Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz. Participa do projeto quadrienal do Réseau Maison des Petits, desenvolvendo sequências de ensino que visam a compreensão em leitura de jovens alunos a partir de livros da literatura infantil. E-mail: Sandrine.Aeby@unige.ch
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